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以综合职业能力为目标的电工专业课程体系建设思路研究

2021-07-23 01:13 已有人浏览
本文摘要:电工专业课程作为中职院校专业核心课程,教育教学水平必要关系着电工专业学生的职业能力,因此应该强化思想推崇。本文将对以综合职业能力为目标的电工专业课堂体系特点展开分析,并在此基础上就如何建构电工专业课堂体系,讲一下自己的观点和了解,以供参考。关键词:综合职业能力;电工专业;课程体系;建设;研究近年来,随着教育教学体制改革的大大深化,中职类院校的电工专业课堂体系建设渐渐完备,特别是在是以综合职业能力为目标的课程体系建设沦为电工专业课程改革的最重要研究对象。

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电工专业课程作为中职院校专业核心课程,教育教学水平必要关系着电工专业学生的职业能力,因此应该强化思想推崇。本文将对以综合职业能力为目标的电工专业课堂体系特点展开分析,并在此基础上就如何建构电工专业课堂体系,讲一下自己的观点和了解,以供参考。关键词:综合职业能力;电工专业;课程体系;建设;研究近年来,随着教育教学体制改革的大大深化,中职类院校的电工专业课堂体系建设渐渐完备,特别是在是以综合职业能力为目标的课程体系建设沦为电工专业课程改革的最重要研究对象。1、综合职业能力目标下的专业课程体系特点1.1综合职业能力目标课程体系是职业教学的主要任务实践中可以看见,以综合职业能力为目标的现代职业教学观早已达成协议了普遍的共识,职业素质教育核心就是能力教育。

所谓综合能力,不仅是操作技能,更加最重要的是综合职业能力,即综合适应环境社会发展拒绝的职业技术能力。综合职业能力中的关键是职业道德规范、行为规范、缜密的态度、思维能力、质量意识以及传达和解决问题的能力和团队合作意识能力等。对于综合职业能力目标下的课程体系而言,它是有效地提升现代学校综合从业素质、社会经济发展必须的适应能力,这是综合职业能力目标下的课程体系核心所在。

1.2以职业研究为基础要件职业研究不仅是职教课程体系建设的重点,而且还是现代职教课程改革全面前进的最重要标志。对于职业研究而言,其主要是对广域覆盖面积下的现代职业岗位、技术领域的人才不可或缺能力、任务以及职责等,展开细化,以此来具体专业拒绝。对于综合职业能力目标下的课程体系而言,其主要是在职业研究基础上,对职业能力体系更进一步具体。通过对行业、课程专家以及企业展开职业研究并且将分析结果有效地的转化成课程目标。

1.3课程结构的模块化综合职业能力目标下的专业课程体系使用模块化的结构样式,极具灵活性、弹性,这对于构建课程设置、职业低收入目标之间的互相挂勾具备十分最重要的起到。实践中,可根据现代职业岗位及社会经济发展市场需求、科学知识、技能等,确认专业课程体系内容,以此来反映综合职业能力这一建设核心思想。一般而言,综合职业能力下的课程结构主要还包括三大基础模块,即基于基本素质培育的文化课程模块;将职业岗位必须的科学知识、技能共性,作为职业发展的标准化部分,并以此为基础成立专业课程模块;根据职业岗位拒绝和发展方向的差异性,设置明确的专业技能教育模块。专业共性课程模块,主要是通过对学生专业标准化能力的培育,从而使学生不仅要胜任明确岗位工作之拒绝,而且还要切换岗位工作能力。

1.4基于工作过程的课程体系的组织研发实践中可以看见,以综合职业能力作为目标的当前课程体系,主要是以工作拒绝为中心,对课程体系及内容展开自由选择、并且的组织课程内容。基于对工作任务和过程的分析,取得工作岗位所必需的科学知识、态度以及技能,并以对课程内容展开的组织。对于课程内容而言,其主要是由典型工作任务、工作项目等构成,因此别称为项目课程。

2、综合职业能力目标下的电工专业课程体系建设思路基于以上对当前综合职业能力目标下的电工专业课堂体系特点分析,笔者指出该专业课程体系建设应该从以下几个方面著手:2.1具体专业培养目标通过市场调查找到,中职院校电工专业的学生培养目标定位主要是保证德、智、体、美等素质的全面发展,综合素质、电工技术理论知识要全面、坚实的中高级应用于技术人才。从当前低收入市场形势来看,电工专业学生多面向各类企业、服务单位专门从事涉及技术工作。

基于此,电工专业又可以分成两个有所不同的方向,第一,机电一体化,其主要是培育专门从事机电设备、确保、修理及设备管理工作;第二,维修电工,其主要侧重点是各种电气设备、工业过程控制系统、自动检测系统的用于、确保、调试等综合能力的培育。另外要根据有所不同层次确认教学目标,绝不能让低、中级技工班一些课程教学目标完全相同,教学计划也要有所注重,要超过证书有所不同能力也有所不同。

2.2专业课程体系建构基于综合职业能力的专业课程体系建设过程中,主要以市场为基础,与现场专家、课程研发专家有机的融合在一起,通过对岗位拒绝调研,按照职业岗位流程拒绝,建构模块化课程结构。同时,对低收入市场形势展开分析,将电工专业课程展开分模块,文化基础、专业标准化以及专业技能等三个课程模块。

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将传统的文化基础课内容展开调整,将语文、德育等乏味课程调整为学生感兴趣的基础核心能力课,从人际交流、与人合作、职业规划等方面应从,内容更加生动、简单。课堂气氛活跃,学生以小组形式自学、辩论、评论,全员参予、全程参予。有所不同发展方向专业技能课程有各自侧重点,培育更加专业人才。例如维修电工专业开办电工基本技能、机床电气、自动控制技术等课程;机电一体化专业开办车床操作者、机械检修、单片机、管道加装等课程。

各有所学,各有所用。合理的课程体系建构是构建教学目标的首要因素。

2.3项目驱动专业课程的有效地实行在综合职业能力目标下,可采行项目驱动模块式教学法展开教学,而且课程内容应该伸展企业生产实际以及科技前沿。通过让学生对现场实际情况展开研究,切身体验实际工作情境,原始作业流程继续执行已完成后,留意学生职业能力的培育。比如,《电子技术》课程教学过程中,主要讲解项目课程的具体实施过程。

实践中可以看见,该课程教学内容主要是通过有代表性的电路设计、分析和制作,同时对电路设计全过程展开掌控,按照涉及拒绝娴熟制作具备专业化水准的电路。对于直流稳压电源而言,其作为一个大的教学项目,可分解成变压器、滤波电路以及稳压电路和整流器等小的项目。

课程实行过程中,应该根据工程进度拒绝,挑选适当的小项目教学单元,边介绍、边引领。学生根据老师的引领与分析研究,独立国家已完成自学任务,对学生任务已完成情况及时给与评价。必须留意的是每个小项目设计具备相互连接性,而且是环环相扣的。在掌控所有小项目后,通过综合项目来考查学生的综合技能掌控水平,并且以此来唤起和调动学生的大力主动性。

另外,要超过电工专业职业能力目标必不可少实践中,而实践中过程中最重要的要素是一体化教室和生产进修企业的硬件设施,因此,课程体系的建构必需考虑到和研究这一要素。我院电工专业近几年共计建设一体化教室37个,教学更为直观,项目驱动得心应手。学生睡、看小说的现象不知了,技能教给了,热情也回去了。

例如学生在综合布线课程一体化教室自学后,基本上都能已完成普通家庭用电线路设计、加装、检修工作,还有的学生对自己家庭线路展开了改建,教学效果显而易见,更加获得家长的接纳。上述例子右图,电工专业课程要超过预计教学目标,硬件设施的起到是至关重要的。我院地处黑龙江省鸡西市,由于不受地方经济和工业发展领先的制约,很多生产进修企业的硬件设施和技术水平都有南方繁盛城市不存在差距,这也造成很多学生在生产进修过程中学无所用,认识将近当前市场最先进设备的设备和生产技术。

这也是近年来全国中职院校技能大赛冠军运动员多为南方繁盛地区院校学生的最重要原因。结语:总而言之,以综合职业能力为目标的现代电工专业课程体系建设,可以充分调动学生的大力主动性,对于提升教学效果具备十分最重要的起到。

同时,以综合职业能力为目标的电工专业课程体系建设,对于构建课堂教学、社会实践中无缝交会,适应环境社会岗位拒绝,至关重要。参考文献:[1]陈冬丽,张玉珍,王子剑.以职业能力居多的模块化课程体系建构[J].科技信息,2013(21).[2]柴立伟.电工专业课程改革研究[J].东西南北•教育仔细观察,2012(05).[3]张春丽.中职电工专业课程教学方法改革的探究[J].一动动画世界•教育技术研究,2012(01).。


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